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给孩子玩具还是游戏?家长、老师如何选择?
来源:本站 发布时间:2019-06-11 19:16 次数:139
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当前位置:>>>>>>给孩子玩具还是游戏?家长、老师如何选择?  作为教师和家长,都希望每个孩子都能健康快乐的成长,孩子的童年与游戏密不可分,如影随形,所谓童年、童言、童语、童思、童趣、童玩等等,都是孩子的专利品。 对小孩而言,游戏就是工作。 游戏是小孩获取经验、学习与实际操作的手段。

  一、孩子们有高档玩具并不意味着他们在游戏  儿童期自有一套有别于成人的思维模式与学习方式,应该得到成人的尊重与了解。

然而,因为游戏乐趣局外人不易体会,很多家长不理解为何孩子不喜欢昂贵的玩具,而对家里的扫帚情有独钟。 可以说成人对儿童游戏存在一定误区,形成了诸多问题:  1.认知发展的揠苗助长,具体操作期过早结束,抽象思考学习内容提早介入。   2.缺乏真人互动。 家长不愿陪伴孩子游戏,很多儿童是以电视、电脑、电玩等虚拟游戏为主,缺少真人互动体验、真情流露的机会。

  3.团体互动经验不足,随着家庭少子化及居住型态的改变,儿童缺乏与同辈团体的集体游戏机会,少有团体互助与合作,容易以自我为中心。

  二、团体游戏能促进儿童社会性发展  在团体游戏需要多人参与,因此在游戏过程中就有诸多的人际互动,具体包括:  1.游戏成员轮流担任竞赛队伍的领导者与被领导者。

  2.领导者分配组员角色、任务并组织竞赛团体。

  3.组别成员了解本身在队伍中所担任的角色、任务、功能与价值并为团体效力。

  4.游戏成员对游戏规则重要性的了解与遵守。

  5.接受竞赛胜负结果之的心理调适。   上述人际互动过程中所涉及的社会性发展内容就包含:同理心、公平、互惠、尊重、合作、负责、接受非功利的游戏胜负结果、诚实、公正、守规等。 透过团体游戏学习,提供儿童亲身参与活动与体会道德意涵的机会,能有效促进其社会性及道德认知发展。   三、团体游戏能增进学习效能  孩子什么时候学习效率最高,那就是在一起玩的时候。

在运动场上常常可以看到,在各种竞赛活动中,儿童们正全神灌注、团队合作地为竞赛的目标,全力冲刺。

教师则能从游戏当中,儿童所表现出来的躯体动作、感官功能、知觉作用、语言表达、思考能力、社会互动等行为,觉察儿童的身心状况或者认识儿童智慧发展的线索。 因此,尊重儿童喜爱一起游戏的天性、重视儿童身心发展的需求,则游戏可以提供儿童在身体成长、心智发展、经验获取、专注凝聚、融入团体等方面的惊人学习效果。

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